学生的学习类型包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、视觉空间智能、自然观察智能、人际交往智能、自我认知智能。在传统教学形式下,听、视觉型学生的才智得以充分发挥,往往成为优秀生,而运动型学生却常常被视为学习的“后进生”。
在具体教育管理中我们常发现:
第一,许多“后进生”都擅长一项或两项与文化知识无关的运动技能;第二、许多学校“后进生”进入技术学校学习后能成为技术专业人才,这这两种状况的出现说明他们不是智商差,而是我们的教育没有提供给他们适当的学习方式。信息技术辅助教学能较好地解决了这些问题。
1.它将最大限度地刺激学生的视、听觉器官,增加动手操作的机会,使不同学习类型的学生都能在这里找到适合自己的学习方式。
2.它能通过丰富的教育教学资源来开阔视野、转变教学理念、优化教学手段,从而提高课堂教学效果,促进学校的教育教学发展,缩短地区教育差距,实现现代教育的初衷。
3.生物教育涉及一些非直观的知识点如天文、地质、地貌,这在教室难以做到或难以做得尽善尽美的内容,利用信息技术则可以轻而易举地做到。
信息技术不受时间、空间、宏观和微观的限制,可以无限延伸学生的多种感官和思维,通过图像、声音、色彩、动画将生物教学所涉及到的生物事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来,使学生一目了然,直观地感知和认识生物事物,从而掌握生物知识。与别的学科相比较,生物学科更适合于信息技术辅助教学。
不仅可以减少备课过程中的一些繁重劳动,还能使教师把更多的精力集中到教育教学环节上,尽可能地激发学生的学习兴趣。同时加深知识、拓宽视野,最大限度地去思考和体验,且有利于提升高效生物课堂的教学效果与教学质量。下面,就笔者本人在生物课堂中运用信息技术教育实践的收获,谈几点我的心得体会。
一、信息技术能激发学习兴趣,拓宽学习视野。
信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性,有利于激活学生思维,促使学生快速、高效的获取知识,发展思维,形成自主学习能力。
三、信息技术突出学生主体的为,提高教学效率。
传统的教学环节,均由教师决定。教师是传授者,学生则是接受者,他们只能被动地参与整个过程。只是把学生当作教育对象看待,没有看到学生是学习的主体,忽视了学生的能动性、创造性和自主性。
信息技术不仅能为学生提供多样化的教育形式,创造更好的学习情境,同时因为是在互动学习环境中,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在互动的学习环境中有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动接受。
信息技术教学中教师可以指导学生根据自身特点,采取不同的、适合自己的方法主动地去学习,可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论,可以为学生提供解决问题的一些线索,让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。让学生学会网上在线自学,发挥远程教育的优势,提高学习能力。让学生真正成为学习的主人,使他们不仅能学会教师教给的基础知识,而且懂得怎样去获取知识,具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
另外,新课标对生物教学提出了更高的要求。要在较短的时间内提高成绩,达到更好的教学效果,多媒体教学在其中起到了举足轻重的作用。
现代教育思想认为,以学生为中心的教育,是人类文明进步的必然要求,最有效的学习方法是自主学习。古人云:“施教之功,贵在引路,妙在开窍。”这些要求我们的教学要以教师为主导,学生为主体,创造愉悦的教学氛围,注重培养学生的创新精神和实践能力。如果插上信息技术这双翱翔的翅膀,以其信息量多,能够直观、形象地展示生物事物和现象,丰富教学辅助内涵,必然会对生物课堂教学效果的提高发挥着举足轻重的作用。因此,使用信息技术手段,运用信息资源教学正成为当今信息时代生物教师的一种重要教学手段,被广泛应用在教学实践中,尤其是适合正在实施的普通高中新课程的教与学的需要。插上信息技术应用教学这双翅膀来进行教育教学,不仅激发了学生的学习热情,培养了学生自主学习的素质,而且提高了教学的效果。
总之,拥有了这双翅膀,不仅使教师告别了“黑板+粉笔+挂图+投影”的传统模式,而且能构建良好的学习环境,培养学生学习的兴趣,充分发挥学生的主体作用,转变传统的教学观念,从而优化教学过程,还能促使生物教学内容和生物课堂教学结构发生深刻变化,加大了课堂教学容量,提高了教学效率及质量。