摘 要:
阅读和写作两者是密切相连的两个主体,其是初中语文教学中不可或缺的两个部分。 对学生来说,只有阅读能力与写作能力的共同提升,才能够促进其语文综合能力的全面提升。鉴于此,本文主要根据新课程理念的相关要求,提出几点初中语文阅读教学与写作教学有效整合的措施,仅供参考与借鉴。
关键词:初中语文;阅读教学;写作教学;整合
传统的初中语文教学实践过程中,许多教师将两者当成两种不同的教学任务来开展教学,导致阅读教学与写作教学之间存在严重的脱节情况。新课程理念要求初中语文教学应当立足于学生综合能力的发展,针对阅读教学与写作教学进行科学的设计,进一步提升初中语文的指导性。作为初中语文教学乃至于未来关于语文教学方面都至关重要的两个部分,阅读教学与写作教学是不可割舍的两个部分,通过阅读教学可以为写作积累更多的思维与素材,无形中促进学生写作能力的提升,通过写作教学,则可以促进学生阅读能力的提升,帮助学生理解深层次的内容[1]。因此,对初中语文教学来说,应当综合参考新课程理念相关要求与学生实际情况,针对阅读教学与写作教学进行深入的整合,以此来促进学生阅读能力与写作能力的共同提升,为其未来的语文学习打下坚实的基础。
一、初中语文阅读教学与写作教学整合的重要性
(一)帮助学生积累素材与思维
写作能力的提升需要积累大量的素材,而这些素材的积累不仅需要学生具有较为广阔的阅读面,同时还需要有效掌握并积累阅读对象中记录的具体事件、文章主要结构、主题思想以及语言组织方法等,并且还需要掌握文章作者研究的方法、思考的角度以及解决问题的具体方法等[2]。而通过将初中语文阅读教学与写作教学进行有效整合,能够让学生在阅读的过程中积累素材与思维,在写作的过程中去升华阅读的技巧。
(二)提高阅读教学的针对性与写作教学的实践性
传统的初中语文教学过程中,教师往往只是让学生针对某些问题去进行阅读,整个过程中并不进行相关内容的引导,阅读效果并不理想。通过整合阅读教学与写作教学,不但能够让学生在阅读的过程中解决其在写作中面临的问题,实现学以致用的目标,同时又能够通过写作练习来针对阅读感受进行验证,在写作实践的过程中有效巩固阅读的效果,真正提升阅读教学的针对性与写作教学的实践性。
(三)进一步联系阅读教学与写作教学
尽管许多学生阅读了大量的文学著作,在一定程度上掌握了这些著作中语言阐述方式、文章结构形式等技巧,但是因为教师没有针对阅读教学与写作教学进行有效的整合,导致学生无法将这些技巧应用于写作中,导致阅读仅仅停留在文字吸收层面。通过阅读教学与写作教学的有效整合,使得学生能够进一步联系阅读教学与写作教学,能够将两者进行融会贯通。
二、初中语文阅读教学与写作教学有效整合的途径
(一)以学生为主体,科学设计教学方法
由于初中生与教师之间在年龄、认知水平方面存在差异性,导致双方在阅读能力、理解能力方面均存在较大差异性,教师倘若仍然根据自身的认知水平来进行教学设计,自然无法取得理想的效果。这就需要广大教师综合参考初中生认知能力、个性特征以及初中语文教学目标,科学设计教学方法。整个教学过程中应当符合初中生认知水平与心理特征,在进行阅读教学与写作教学整合的过程中需要彰显重点,解放学生的思维,促使学生阅读能力与写作能力的共同提升[3]。
比如,在进行《威尼斯商人》教学的时候,笔者先安排学生开展创作型的阅读,先后挑选班级中的学生开展个性化的阅读,在学生阅读的进程中让学生去思考文章中不同人物对应的心理活动。在上述基础上,让学生进行自主思考,根据自己各个人物心理活动的理解来进行再次阅读,然后让学生将自己代入文章中的某个角色,用自己的理解来写出自己在该情境中的心理活动。当学生写完以后,笔者组织学生进行讨论,与文章中的内容进行比较,对比文章中所采用的描写方法。在上述教学过程中,学生通过反复阅读,思维能力得到进一步发散,通过对比自己的随笔与文章内容,能够进一步掌握文章作者的写作技巧,真正实现阅读能力与写作能力共同提升的目标。
(二)挖掘语文教材,从课文中寻找写作方法
科学研究提出,写作思维的发展循序渐进的一般规律主要呈现为积累—模仿—借鉴—创造的进程。创造都源自于模仿,然而模仿并非生搬硬套的抄袭,而是属于智能形式的模仿。叶圣陶也提出过,语文学习的基本规律在于模仿—创造。初中语文教材中蕴藏了大量的素材,初中语文阅读教学与写作教学的有效整合需要教师进行有效的引导,通过深入挖掘语文教材,引导学生从课文中去寻找写作的方法,这就需要教师做好以下几个方面的流程中,引导学生从模仿到创造:
首先,首读文章,初步模仿。纵观初中语文教材,当中众多文章在立意、选材、题材以及布局方面都是出类拔萃的典范,教师应当充分利用这些特征,在首读文章的过程中,让学生进行初步模仿,模仿当中精彩的语句。比如,在《斑羚飞渡》一文中“只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。它走了上去,消失在一片灿烂中[4]。”该种结尾方式惊心动魄、意味深长,本身在文学色彩与震撼力方面都极为出色,教师在教学过程中进行适当的引导,让学生在写作结尾中去模仿该种形式,本身就是一个亮点。模仿是初中生学习的必经阶段,初中语文教材当中所选取的文章都是学生进行阅读、写作的典范,倘若教师抛开这些经典的范文,单纯让学生去阅读《作文选》等攻略,则显得舍本逐末了。所以,教师针对初中语文教材中的文章进行甄选,通过引导来让学生尝试模仿,学生犹如绘画有了模板,练字有了字帖,无论阅读或者写作都能够得心应手。
其次,次读文章,升华借鉴。模仿要避免亦步亦趋,限制在模仿对象的范围以内。所以,教师在教学过程中要避免只是进行单纯的仿形、仿辞,应当在简单模仿的基础上逐渐掌握仿其神、仿其意,在循序渐进的过程中,从最初的模仿某个章节的语言或者字词,逐渐过渡到模仿整篇文章的主题立意;从模仿文章的结构形式、选材方法,逐渐过渡到整篇文章采用的表达方法,自然就能够从模仿过渡到借鉴。比如,在教学完
最后,再读文章,尝试创新。通过阅读来进行写作,需要消化阅读对象中好的内容,将这些内容变作自身作文的内容。仅仅依靠模仿、借鉴还无法达到理想的效果,还应当在上述基础上进行创新,使得模仿、借鉴的内容真正变成自己的东西。针对教材文章进行多次阅读以后,教师应当更为深入的指导学生分别从遣词造句、构思立意以及谋篇布局等多个层面来进行文章的理解,使得学生能够掌握文章作者在上述层面的技巧,同时再尝试进行适当的创新,将这些技巧应用于自身的作文中。
(三)以写作促阅读,提高学生综合能力
正如上文所述,初中生只有阅读更多的好文章,才可以写出更为优秀的作文,反之,写作也可以促进学生的阅读,两者之间存在相辅相成、互相促进的作用[5]。初中语文阅读教学与写作教学的有效整合不仅需要主要以阅读促进写作能力的提升,还应当以写作促进阅读能力的提升,真正实现促进学生语文综合能力提升的目标。
比如,笔者在教学
三、结语
初中时期是学生快速成长、持续吸收知识的关键时期,而初中语文在这个阶段发挥了承上启下的重要作用,其不仅是小学语文的进一步升华,同时也是为学生未来语文学习打下基础的关键所在。阅读与写作作为语文教学中不可或缺的两个主体,两者之间存在相辅相成、互相促进的作用,要想学好语文,两者缺一不可。所以,初中语文课堂针对阅读教学与写作教学进行有效整合势在必行。这就需要广大初中语文教师意识到整合阅读教学与写作教学的重要性,通过积极的探索、大胆的尝试,在教学过程中进一步发挥阅读与写作相辅相成的作用,使得阅读教学与写作教学能够进行更为深入的整合,以此来促进学生综合能力的全面提升。