“蹲下来”看学生
七星关区思源实验学校 刘丽丽
我们会在大多数的时候感到学生的行为跟我们想象的不同。于是,我们抱怨、责怪学生。其实,距离的产生是因为我们站得太高,离学生太远。
教师蹲下来看自己的学生,会令学生感受到尊重。即便是面对学生的错误,甚至是一些幼稚荒唐的言行举止,教师也不要指责、嘲笑。而应当尊重他们。苏霍姆林斯基曾说:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”。“只有教师关心学生的尊严感,才能使学生通过学习受到教育。教育的核心,就其本质来说,就在于儿童始终体验到自己的尊严感。”
《燕赵都市报》曾记载过这样一件事:河北故城县赵行小学五年级学生亮亮以“大人忙没有来为”由而没有及时上交住宿费,班主任张老师说他没长记性,竟然让他自己扇耳光“长”记性,还让亮亮弯腰钻到自己的裤裆里。该小学的一个负责人表示,学校已经对张老师进行了批评教育,亮亮也已经在学校上课了,他们希望这件事情不要在对孩子造成影响。
2012年一项针对1200名大一、大二学生的调查显示,32.1%的人在校期间曾遭受过教师的体罚。另一项涵盖6592名高中生的研究则表明,23.2%的人曾在过去的六个月内被教师体罚过。联合国儿童暴力全球调研项目曾在北京、广东、浙江等六省市大中专学生中,采取16岁以前经历的形式,展开儿童暴力问题的调查。结果显示,69.8%的人曾在小学收到过提法,在初中受到的体罚的比例为31%。
华中师范大学硕士生朱凡琪曾对校园体罚进行研究。她发现,在受到体罚的学生中,男生要多于女生。男教师体罚学生的方式更多是动手,女教师则倾向于侮辱学生,相比于年长的教师,年轻的教师更有可能对学生进行体罚,体罚的方式也呈现多样化。研究结果表明:暴力体罚能造成的负面影响超乎想象。孩子在经过体罚过后,有可能发展出对暴力手段的认可。经过提法的孩子在成人之后,有更高的概率沾染不良行为。
教师动辄体罚学生,对学生造成了精神侮辱、人格伤害,对教师来讲是违法行为。1992年我国颁布了《义务教育法》以法律形式规定禁止体罚学生。特别是对那些后进生,更加不能对他们进行人格上的侮辱。
纵观历史,有不少的名人在小时候也是老师眼中的“问题学生”。爱迪生在七岁的时候,因为学习不好被退学;爱因斯坦两岁说话,上小学被认为是智力有问题;德国诗人海涅是尽人皆知的后进生;俄罗斯总统普京在上小学的时候也是出了名的顽劣,学习成绩更是一塌糊涂;我国数学家华罗庚小学数学不及格,后来却成为数学奇才。还有不少案例表明学习成绩并不能代表一个人的一生,人的创造力是有早晚先后之分的。越是有个性的人,创造力越是突出。个性是创造的前提,把个性作为一种素养来开发、培养,对学生不要求全责备,不要看见他成绩不好就不顺眼,不要因为他调皮就把他列为“黑名单”。
陶行知先生也说过:“我们这些为人师者,必须彻底转变观念,一切为了学生的未来。我们不妨发下教师的架子,蹲下来看学生,学会赏识他们,学会宽容,我们眼中就不会有差生、问题少年。”曾经有一位哲人说过这样一番耐人寻味的话:广阔的天空会将每一片都收容,不管他是美是丑,所以天空如此广阔无垠;高山收容每一块岩石,不论其大其小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。这段话无疑是对宽容最生动的诠释,心有多宽广,天空就有多明亮。
师生之间没在人格上是平等的,所以在教育过程中,教师要宽容地对待每一个学生,这样才有利于学生的全面发展,有利于学生的健康成长。教师要改变传统思想,不能总是以“权威”自居,让学生诚服的办法只有一个,那就是尊重学生,尤其是处于青春期的中学生。在日常生活中,教师要不断反思自己,学会换位思考,把学生当成自己的孩子看待,学会“蹲下来和学生对话”,尊重学生,了解学生,真诚地与他们沟通,做他们的良师益友,营造和谐民主的教育氛围。
当你蹲下来看待学生的时候,会发现似乎遇见了曾经的自己,你会发现他们的想法原来是如此单纯可爱。为了孩子们,请试着走进孩子的内心世界,倾听他们的发自内心声音,,给他们留下一片自由翱翔的天空,努力成为孩子心中的好老师!