作文评语的人文性和艺术性
七星关区思源实验学校 祝艳
打开许多学生的作文本,我们常常会见到诸如此类的作文评语:中心是否明确,重点是否突出,详略是否得当,层次是否清楚,语句是否通顺等,这种公式化、模式化的作文评语,严重忽视了培养人、发展人的要求,看不到学生敏感的情思和丰富的想象力,要改变这种状况,还得从改革现有的学生作文评语的写法入手。
评改是作文教学中的重要一环,给学生下作文评语,则是这一环节的点睛之笔。
情感的抚慰,激发学生写作热情。学生的情感从内心流入作文里,又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中,让它永远的流淌,教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教、而应站在与学生平等的角度,就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流,让他们觉得他们高兴的时候,老师在鼓掌,他们伤心的时候,老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望,提高学生的写作兴趣与热情,从而进一步促进学生写作能力的培养和学生写作水平的提高。
新的语言,激发学生新的探求活动。语言贫乏、干瘪乏味是作文评语的大忌,教师要根据学生具有新鲜好奇的特点,准确的遣词造句,运用新鲜多彩的语言,恰当的表达自己的思想,脱离传统的表达方式,让学生在接受建议的同时,让他们感受到教师殷勤的希望,从而激发他们对新知识的探求欲望,达到提高学生作文水平的目的。
进步的期待,激发学士上进心理。由于传统教学中对学生作文的过高要求,再加上教师评语的生硬刻板,使学生对作文产生了一种恐惧心理,觉得作文是一件很难的事,,很苦的事。其实,学生写作文是初学初练,他们的作文大多是半成品,缺点毛病自然很多,这是很正常的。教师不能用文学的标准去衡量学生,而应该怀着一颗期待的心,相信他们会进步,在评语中插入征询意见式的语句暗示学生,老师正期待他用行动来回答。
心灵的回味,拉近师生距离。作文的源泉来自与生活的点点滴滴,所以,在学生的作文里难免要出现一些错误、怪异、扭曲的东西,对学生写在作文里的不好的东西,教师也不能置若罔闻,视而不见。该批评的还得批评,对谬误还得批判。但是训骂、责打是一种批评,入情入理去说服,指出不足也是一种批评。前者挫伤了学生写作的积极性,因此,他们会产生抵触情绪或变得胆小起来,以后再也不会写大家不高兴看,但又是心里话的东西,从而导致他们离作文越来越远,那颗幼小的心也会离老师越来越远。用心和学生说话,感受他们心灵的点点滴滴,肺腑之言,既是抚慰又是教育,像是一股清新的风吹进孩子的心田,比起生硬的说教,不知要好上几倍,发展学生人格修养,使他们逐步懂得作文既是生命的需要,同时也是享受生活,抒写生活的方式。
总之,教师给学生写的作文评语,不应该是简单的,生硬的说教,而应该是娓娓的交谈。因为,老师几句赞美的话,真挚的话,会沟通两代人的心音,给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解,深刻的哲理,诚挚的希望,富有情感色彩的话,也许将伴随学生们度过整整一生。