浅谈英语中词性教学
周遵贤
在英语中,为什么学生用书词汇表中每个单词都注明了它的词性?为了美观?当然不是。这样只是为了告诉我们:词性教学时词汇教学的一个重要部分,也是学生词汇学习的一项重要内容。
一个单词包括拼写、发音、词性、词义、功能和话题几个方面,这是教学大纲的要求。试问:我们正在进行词汇教学时,有多少老师真正做到了这点,又有多少学生真正掌握了这点呢?这就是学生词汇量多但考试成绩一直不高的原因之一。因为他们中大部分只知道单词的拼写、词义和发音,有的甚至只知道拼写和词义,其余几项根本全然不知。那么,他的写作是受限的。要么是提笔难下,要么是一堆中国式的英语。有的老师在万般无奈的情况下,为了让学生作业不留空白,就鼓励学生:写,不怕语法错误,现在已经淡化语法错误了,这样看得出你想要表达的意思就行了。真的是这样吗?我们在平时教学可不能这样“鼓励”学生。试问:如果你作为评卷老师,在评判一个不是你的学生的作文时,面对这样的英语句子:My is you father.和Your big big bad.你是夸这个孩子大胆作文呢,还是因你读懂了他的意思给他及格分或者是高分?所以,词性的教学在词汇教学中真的有举足轻重的地位。毕竟,我们语言学习的回归语言的本质:听、说、读、写等基本技能的掌握。
那么,我们又如何去进行词汇教学呢?
一切以教材为纲,一切以教材为本。以现行人教版英语教材为例,词汇表中每一个单词都是先有它的的拼写,接下来是音标,再接着是磁性的缩略符号,最后才是汉语意思。以pen为例,后面标的是“n.”,我们就得告诉学生:pen是一个名词,用英语缩略符号“n.”来表示,以后他们如果见到某个单词后标记n.,就说明他是一个名词。
第二步是告诉学生什么是名词。名词是表示事物和人名称的词。并在教学现场以桌凳为例加深巩固,让抽象的概念具体化。
当然,讲第一遍的时候,学生可能会不太理解,但学了七、八次课时的名词教学后,我相信大部分的学生会慢慢理解和掌握的,也为他们以后的写作打下良好的基础。同时,语言学习是想通的,学好词性是学习句子成分的基础,对中文学习也会起到一定的作用。