怎样培养学生的地理记忆能力
毕节七星关区思源实验学校 敖立平
摘要:记忆能力就是对所学知识进行识记和再现的能力,初中地理知识面广、量大,有的地方还很琐碎,学生难记,教师难教 。初中地理教学的目标是培养学生的地理素养,提高学生的记忆能力是培养地理素养的关键。
关键词:地理素养 地理记忆 能力
一、教学中遇到的问题
1.1学法上
许多初一的新生学习地理普遍感到“累”、“难”。他们对于初中学科门类的增多和学习方式的改变不太适应。
学生进入中学阶段后,在学习方法上,逐步要求学生学会独立思考,建立适合自己的学习方法;在记忆活动中,由小学的机械记忆转变为理解基础上的意义记忆;在思想方式上,学科的抽象概念,原理和阐述科学规律的内容日益增多,要求学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过度,依据推理的方法去分析事物的因果关系,变量之间的相互关系,形成综合运用知识的能力,这些新的要求对初一新生来说是个挑战也是素质提高的机遇。在初中地理教学中,实施素质教育必须结合学生心理、身理特征,有所侧重。
1.2教法上
在传统教学中“教者发令,学者强应”,片面强调知识的灌输,重教师表演,轻学生参与,教师往往以自己为中心,循规蹈矩的教给学生知识和技法,学生对教师讲的往往心不在焉,或者是被动的接受,老师说什么就是什么,学生没有自己的主见,甚至不敢大胆的发表自己的想法,长此以往,学生慢慢养成一种依赖教师,不敢有自己想法的学习习惯。
二,怎样培养学生的地理记忆能力
作为教师,必须改变自己的教学观念,提供有利于学生自主学习的课堂环境,让学生主动的参与其中,不仅使他们能掌握知识,还能培养他们积极主动的学习意识,获取知识的能力,其中记忆能力是发展其他能力的基础。法国作家伏尔泰说过:“人,如果没有记忆,就无法发明、创造和联想”,因此,培养记忆能力是提高学习效率的首要问题。我们所进行的学习活动,都是由浅入深,由简到繁,循序渐进的。新知识的获得往往要以旧知识为基础,旧的知识记不起来,新的知识也就无法理解和接受,一切学习活动就会停止不前,如果记忆能力比较强,我们就可以在脑海中建起一座信息库,当需要某一旧知识时,就可以随时提取,这样不仅节约了大量的时间,而且确保了学习活动的正常进行,并可以取得理想的学习效果。
记忆是应用知识,发展能力的前提,美国心理学家诺曼指出:“很奇怪,我们要学生学习,却很少教他们怎么学习,我们要学生解决问题,却又难得教他们如何解决问题。同样,有时我们要学生记住很多东西,但又不教给学生记忆的技巧,现在是我们弥补这个缺陷的时候了,我们应该发展一些训练学习,解决问题和提高记忆能力的手段。”
在地理教学中,需要学生记住的内容较多,如基本概念、基本知识、基本数据、地理名称。如此庞杂的记忆内容,单靠死记硬背是难以取得良好效果的。不少学生对此感到厌烦害怕,教师则抱怨学生学习地理不认真成绩较差等等。事实上地理在学校教育中享受不到“语数外”的待遇,学生在课外不可能用很多的时间来预习、复习,因此要重视对记忆的研究,引导学生遵循记忆规律,善于记忆,乐于记忆,从而提高记忆效率。
在地理教学中,要注意培养和激发学生学习地理的兴趣,尽可能的利用电教手段,讲课要语言生动、穿插趣例,要设法寓教于乐,适当的开展竞赛。在制作直观教具时,除考虑其科学性外,还应考虑它的新奇性和吸引性,以发挥无意识记忆的作用。
人对事物的识记是在活动中进行的,凡是识记的材料成为人的活动直接对象时,识记的想过就很好。因此教师不仅必须提出识记的任务,交给学生一些有效的记忆方法,还必须有效的组织学生的活动,使需要识记的材料成为学生活动的直接对象,让学生进行操作活动,并使学生在这些活动中具有高度的积极性和独立性。
总之,要培养学生记忆能力还可以用些小技巧,如:1、顺口溜记忆法。上七年级上册认识地球部分时,可以用“赤道略略鼓,两极稍稍扁。 自西向东转,时间始变迁。 南北为纬线,相对成等圈。 东西为经线,独成平行圈; 赤道为最长,两极化为点。”上大洲分界线时,亚欧两大洲的分界线是:乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山、黑海、土耳其海峡。可以概括为“两个巫婆在说话(乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山),这样既形象又生动。2、肢体语音记忆法。如讲澳大利亚地形特点时,可以叫班上个子最高的、最低的和中等个的三个同学依照澳大利亚的地形高低依次站好,让同学们辨认最高的是哪里,最低的是哪里。3、图形记忆法。非洲轮廓由上面部分平行四边形和下面部分倒三角形组成,法国的轮廓是六边形,山西省的轮廓像一片树叶等。只要教学时,教师动点小脑筋,学生会喜欢上地理课的。