浅谈做班主任工作的艺术
王安胜
穿过时间的画廊,回望自己的工作经历,感叹这时光如刀,雕刻了一段深浅不一的故事,做了八年班主任,才明白管理班级不是技术而是艺术。
在信息爆炸的当下,学生也更具个性化,班主任应该转变传统意识的角色定位,班级也不应该是班主任一个人主权管辖的孤岛,这就需要班主任消解掉一部分权利意识,把班级的管理权放手给学生,与学生一道共同分享班级管理权利。这就需要班主任从激发学生的主观能动性出发,唤醒学生的主题意识,把一部分管理权力让渡给学生;需要班主任在新生入校后,在班级精神,班级文化,班级价值等方面与学生达成一致。所以,如果班级事务事必躬亲,学生可能会站在纪律的对立面,即使遵守班主任的管理条例,也只是一种服从意识而已,而不是发自内心的需求。因为学生都会渴望自由,但他们并不理解自由的要义。比如学生们熟悉的人物孙悟空,花果山时代是自由的,后来因为种种原因,压在五行山下后,也不自由了,待到与唐玄奘的取经之路,也不自由,直到取经成功之后,又重获自由。这就是说,管理班级,是要让每一个不同的个体,和谐的融入班级事务的规范之中。班主任的付出不是体现在事必躬亲,也不是把说教挂在嘴边,而是借助生活中的了解沟通,与学生达成默契,把管理形成班级关系的总和。作为班主任,工作可以说成是丰富的,假若在管理班级事务上翻来覆去,纠缠不清,实现不了班级价值观的突围,工作就会索然无味。所以,聪明的班主任都会把学生当做班级事务的合伙人。
班主任把班级管理权下放给学生的同时,一定要学会宽容。当下的学生价值观都是多元化的,班主任一定要了解班级的学生文化氛围,理清学生的价值层次,用宽容去打动个体,从而推动班级的良性发展。每个人都有弱点,都会犯错,在最薄弱的方面,每个人都能被切割捣碎。人之心胸,多欲则窄,少欲则宽。比如紫罗兰,它总把香气留给那些踩扁它的脚踝,这便是宽容。在面对学生的时候,班主任得把两只眼睛分开使用,一只眼睁着,看学生的优点,看学生的长处,看学生的潜力;另一只眼闭着,不纠结学生的缺点和不足。学生的知识技能和自我掌控能力都不足的时候,班主任在管理班级的时候,应该用满怀期待的心态去面对,我把这睁眼闭眼的艺术称作“骗子管理”,因为西方有句谚语曰:“教育的本质,不是把篮子装满,而是把学生的心灯点亮。”所以,班级管理需要一种宽容的情怀,就是静待花开。
在班级管理中,班主任的价值观导向,对学生的成长还是很有影响的。那么,班主任应该传导怎样的价值观呢?我个人认为,要让整个班集体激情满满。这是班级的精神气质所在,有激情的班级,个体学生的心灵才会被照亮。有班级激情以后,在引导学生去博览群书,收敛激情的锋芒,内化为一种“心灵处事分寸”,从而懂得为梦想奋斗,求得一份淡然的心境,而且是有个性的,有班级独特风格的学生,在毕业以后,亦不会随波逐流,循规蹈矩。学生在尊重班级价值观来约束自己的同时,也不会失去伸展自己个性的机会。所以,班主任对学生的爱,是体现在细微之处,不用专制和权威,而是用教养和耐心,引导学会雪中送炭,引导学生海纳百川,因为三人行走必有师出现。于此,班级的大情怀在潜移默化中,会成为合作共进,倾听理解。
作为班主任,应该容许差生出现并尊重他们。因为这个世界,除了你,还有别人。人生本就没有完美,而不完美才是人生。班主任经常走进一个误区,把考试分数低,调皮和纪律性差的学生定义为差生。如果能够引导所谓的差生做人善良感恩,做事从容淡定,这才是班主任的另一种高境界的涵养。所以,尊重差生,是班主任的一种胸襟和智慧。很多时候,差生和学霸之间,就差了一个习惯而已。现在很多班级的教师角落都设置了书架,可以培养学生的阅读习惯,通过阅读区找寻读书的乐趣。可以培养学生养成自信的习惯,引导学生正确对待学习的分数,多元化评价自己的成长,引导差生热爱生活,会思考,会发现。此外,还可以引导差生在听课,写作业等方面,努力成就自己,让他们明白与逆袭相比,失意时候不变形才是最励志的学习生活。这样以后,班主任眼中的学生在各个面上都在成长,自然就没有差生这个概念了。优生懂得了谦卑,差生学会了自信,班级也就融洽,管理也就轻松了。
总之,作为班主任,最坚实支撑自己的媒介,除了良好知识和管理素养外,还有一个东西,就是勤奋。文学家说,勤奋是打开文学殿堂之门的一把钥匙;科学家说,勤奋能使人聪明;而政治家说,勤奋是实现理想的基石;而平凡的人则说,勤奋是一种传统的美德。可见,勤奋富有了多么巨大的底蕴与魅力,人类如果丢弃了它,绝对不行,因为最宝贵的勤奋,不光是身体上的勤奋,而是精神上的勤奋。所以我觉得,作为班主任老师,在繁琐的工作中,需要具有勤奋意识,而勤奋靠的是毅力,是永恒。在信息化的今天,我们的心都会起波澜,闲暇的日子,总是盯着手机,刷个微信什么的,从而缺少了思考,去印证网络上的一句话:手机阻止了无聊,也阻止了无聊带来的好处。这是一句很哲学的话,试想一下,我们的班集体都是个性化的,而不是流水线产品。所以我觉得,闲下来的时候,要珍惜无聊的光阴,去回顾班级走过的路,可能就会得到一些管理班级的创意,很多班级,与优秀班级的差距,就是一个周末,或者是一个假期。所以聪明的班主任是善于思考的,很多的班级管理中的小创意,往往诞生在无聊的闲日子里。
优秀的班级管理所产生的成果,是可以从校园带到社会的,班主任管理学生,要懂得触摸学生的心灵,去成全,去彰显,去证明学生在班级生活中的价值。如果班主任能够变成学生脚下的路,带领学生去到远方,就要躬身伏地,无怨无悔,把教育的好价延伸到他们未来的路上。每一个班主任身上都有刺,应该把刺收敛一下,不必做开屏的孔雀,最大化的伸张羽毛。生命本就是偶然,最后都是尘归尘。管理和带领每一届学生,静思而言,都会觉得是一场艰难的跋涉,班级个体改变了,班级环境也就改变了。
也许班主任的优秀管理,并不能完全决定学生的成长方向,但每一个班级的个体,通过班主任的塑造,可以助力学生的成长,优化学生的心性和涵养,在岁月的长河里,去寻找并践行教育的永恒。我觉得,当班主任是快乐的,有一天,你一定会发现,一定会有用心守望你的学生,在光阴里用无数双清澈透亮的会说话的眼睛惦念你。
人生那么长,总有不完美,当班主任是一种情怀,和教育是一致的,管理班级,不是把篮子装满,而是去点亮学生的心灯。