转化“学困生”的几点感悟
毕节市七星关区思源实验学校 宋晓娟
顾名思义,“学困生”就是学习有困难的学生。大致可分为两种,一种是天生智力偏低,另一种是厌学,也是本文重点阐述的转化对象。
厌学,指学生厌恶学习或厌倦学业的心理,以此产生的厌学态度和行为。主要表现为学生心理上厌倦学习甚至是抗拒学习,在行为上表现为上课睡觉、说话、玩手机、逃课、考试作弊、沉迷网络游戏、中途退学等,对老师善意的规劝不仅听不进去,甚至还会顶撞老师,严重的还与老师产生语言或肢体上的冲突。这种现象在初中生这一群体中尤为典型。根据多年的教学经验,本人认为“学困生”的产生的心理,原因有以下四点。
一、主观上缺乏学习的动力
大部分“学困生”在小学阶段成绩也属于中下等,因此他们在心理上就将自己打入“差等生”的行列,以至于引发之后的一切消极、不思进取的心理。还有一部分学生选择读初中是非自愿的,一方面是迫于社会和家长的压力,完成九年义务教育的任务;另一方面是认为年龄过小不适合走上就业的道路,于是稀里糊涂的成了一名初中生。入学生,缺乏学习动力的他们延用以往的学习习惯,学习对他们来说可有可无。没有学习目标,把应付考试作为学习的唯一目的,把学习变得狭隘和版面,形成思想上的偏差。没有学习动力,缺乏客观的自我评价导致他们走上了得过且过、自暴自弃的道路,渐渐发展成了“学困生”。
二、缺乏学习兴趣
2015年,我市执行按片区入学政策,因此每个班都有很多小考成绩不达标的学生。这些学生文化基础差、学习习惯差,上了初中后对老师授课的内容理解困难,久而久之由听不懂到听不进,最后发展到反感,失去了接受新知识的新鲜感,不理解的东西越来越多,最终丧失了学习的兴趣,上学形如“上坟”。
三、消极的生活态度
由于小学阶段没有打下坚实的基础,因此也就为后来的力不从心留下隐患。而且大多数“学困生”都多多少少存在一定的自卑心理,他们缺乏正确的世界观、人生观和积极向上的生活态度,学习的好坏对他们来说根本不重要,渐渐形成了对知识的漠视和对学习作用的片面认识。在消极生活态度的影响下,“学困生”越来越缺乏学习的独立性,对自身的行为放纵超过约束,由“学困生”变成“双差生”,有的实在混不下去了,干脆辍学到社会上去干起了危害社会的事。
四、家庭环境的影响
有一部分“学困生”开始是很优秀的,他们可能是因为父母离异或父母外出打工之后,情感上不能接受导致他们狭隘的认为父母不爱他们了,学习的好坏父母也不知道,或片面认为父母不在身边,他们根本看不到自己的未来和前途,读书有何用呢?于是自暴自弃,直到有一天成为了“学困生”。另一部分学生是从小耳濡目染了自己的父母或亲戚成天不务正业,无论何时都打牌、打麻将,从不干活、上班,但是他们却有钱花,有时还吃香的、喝辣的、穿名牌。个别的现象让他们错误地总结出:读书苦,读书累,读书还要交学费,不如加入黑社会,还能收点保护费。闲时麻将桌上一坐,饭钱、酒钱、烟钱、包房费……应有尽有。
然而,新的教学理念要求教育要面向全体学生,还要满足不同层次的学生的要求。那“学困生”如何在教育中获得良好的教育,如何得到相应层次的发展,切实有效地对“学困生”进行转化,促进教育均衡发展,已成为时下每一位一线教育工作者的热门话题和重要课题。
青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富有特色时期,然而这个时期又是人生的“危险期”、“叛逆期”。随着独立意思和自我意识的增强,他们迫切希望摆脱成人的监护,他们感到担忧外界忽视自己的存在。同时他们又需要成人的关爱和关心。因此,恰到好处的关爱和关心对于中学生尤其是“学困生”的人格、心理等方面的发展十分重要。作为一名老师,只有让学生感到并且接受老师的关爱与关心,他们才会向着老师引导的方向转化。以下是我在转化“学困生”方面的几点感悟。
一、“爱”在生活促转变
人们常说孩子是祖国的花朵,那“学困生”就像花丛中迟迟未开的小花苞。他们需要阳光的关照和爱抚。老师的爱无疑是洒向学生心灵的缕缕阳光。而且“学困生”在个别老师的眼里是差生,在大多数家长的眼里是不争气的孩子。老师的歧视和家庭的威压,让他们感到自卑。因此,让“学困生”对学习产生极度的厌倦,造成学困和心困的恶性循环,解决“学困生”转化必须先解决心困转化,而心困的转化关键在于“爱”。
著名教育家苏霍姆林斯曾经说过:“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生。如果你讨厌你的学生,那么你的教育还没有开始就结束了。”是的,我们要爱护每一个学生,尤其是“学困生”。关心他们的生活点点滴滴,哪怕是今天穿了一件新衣服,换了一个新头饰……老师都应及时地夸赞他们穿的新衣服漂亮、头饰独特……让他们觉得老师时时都在关注他们、关心他们,老师是真心对他们好。他们的任何一点细微变化都会引起老师的喜乐,他们在老师的心里是有分量的,从而建立良好的师生关系,使他们对老师产生一种信任和亲近感 。经常与他们谈心,问寒问暖,以解决他们心里上的包袱,解决他们生活上的困难,帮助他们树立良好的生活和学习自信心。
去年,我所担任的九一班有一个学生,懒惰、邋遢、满口流言蜚语,寝室里的同学都不愿与他做朋友。于是我对他进行了一次家访。其实他是一个心地善良的孩子,由于父母没有文化,说话不文明,于是他说话的方式也被潜移默化了。很多时候他不是要骂别人,而是不知道怎样表自己的想法。我开始与他交谈时,他一句都没有回答。我没有气馁,继续与他谈心,问寒问暖,教他怎样叠被子,怎样让鞋子没有臭味。终于,工夫不负有心人,他变得越来越干净了,上课也会做笔记了。有一天,他到讲台上背完书后,我说:“XXX越来越有气质了。这都是知识的作用,文化的魅力。同学们,你们同意吗?” 看到欢乐的笑脸,无不透射老师无比的职业幸福。
二、“爱”在学习促成长
没有爱就没有成功的教育。爱学生,首先要尊重学生的自尊心。要让一个“学困生”抬起头来走路,必须帮助他提高成绩,对学习有了充分的自信,才能挺直腰板来走路。其次,老师在课堂上应注意分层教学,因材施教。课堂上要根据每个学生的情况,设置相应的问题,让每一个被提问的学生都能正确回答,让其感到学习原来是这样简单,进而树立起学习的信心和兴趣。另外,老师在课堂教学上要注重讲解的趣味性,语言的生动性,方法的多样性。作业的布置要少而精,尽量不留课外作业,对有难度的作业加以提示。在批改作业时,多写一些激励性的评语。对于“学困生”,他们就是一棵弱不禁风的幼苗,再也经受不起任何风霜的技击了,唯有爱的力量才能护其茁壮成长。正如行知先生所说:老师需要有爱和责任。
我班有一名“学困生”,她性格内向,不喜欢与别人交流,学习不是比较主动的,只是学习效果不理想。一次作业让我很意外,这次作业有一定难度,但她的作业居然全对。经调查了解到她是抄袭她哥哥(与她同级不同班)的作业。于是,在课堂上就暗示说:“希望你们的作业能够真实地反馈你们对知识的掌握情况,自己一定要好好思考,若不会的返校后与我主动交流。”很惊讶的是连续几天的作业她都是全对的。我认真分析这一现象,得出的结论是:这些不属于她的成果。此刻我有些生气了,于是就在课堂上挡住批评了她,之后就没有再出现“那种”现象了。但在之后的一次调查问卷中发现她不喜欢数学了顿时我的心一阵剧痛伤心的我立刻就反思了我的教学方法、处事方式等,我恍然大悟是上次当众批评她,刺伤了内向的她那稚嫩的心,使她失去学习数学的信心,导致她从内心排斥数学。因此,从那天开始我调整自己的教学方法,真正的用心呵护她,建立她对学习的信心,激发他对学习的兴趣遇到简单的题就有意叫他回答,开始时她很胆怯只要她开口回答我就大肆地表扬他、鼓励她慢慢地她的回答就有了自信,后来还主动争取回答的机会,学习成绩也稳步上升。
对于这样的学困生,我们必须要有足够的耐心。耐心是成功教育这些学困生的试金石。“学困生”只是走得慢一点,老师一旦用爱的钥匙打开他们沉睡的“发动机”,他们所焕发出的动力和光彩一定不亚于老师、家长心目中的优秀生。在课堂上,我装作不知道,对她进行了表扬。我发现,她的红了。但此后,她的学习不断进步。这就是爱的力量。
作为教师,要给予鼓励和支持,要易于使用,耐心帮助,当“学困生”做错事时,耐心地教导,让她真正认识到这样做的弊端,从而使他走回到这条光明的大道上。我们有种的相信,滴水穿石,有老师那心而持久的关爱,一定能地处啊“海口市”这颗坚硬的石头。、“冰冻三尺非,一日之寒”。转化学生困难不是一朝一夕的问题,更不是一蹴而就的,只要我们坚持不懈地努力一定会打开他们的心扉,帮助她们走出困境,能昂首阔步走在是成长的道路上。