如何有效开展初中语文综合性学习活动
毕节七星关区思源实验学校 罗雅韵
现行初中语文教材中,每一个单元后面都安排有“综合性学习”,它作为一条独立的“线”贯穿于教材的始终,是新教材的一大亮点。主张学习内容的开放性、学习过程的实践性、学习方式的活动性、学习主体的自主性、学习效果的综合性,目的是为学生构建开放的学习环境,为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生语文素养的整体提高和协调发展。达到“语文生活化、生活语文化”的效果。
“综合性学习”作为一种新的学习方式,编排大体分为哪些类别?在平常教学中会存在哪些问题?有何有效途径?我们应采取那些对策?我就根据自己在近几年的教学中所获得的一些经验,如何提高综合性学习的有效性,提出一点建议,和大家交流。
关键词:有效开展 综合性学习
一、综合性学习内容和方式的分类
综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径。
(一)、人教版语文书全六册综合性学习的内容,可以归为七个专题:体验成长类、自然风情类、语言文字类、历史文化类、专题探究类、科技类生活及其它。
(二) 学习方式主要分两类:
一类是指学生在教师指导下自主进行的主题活动,如“微笑面对生活”“青春随想”“岁月如歌 我的初中生活”。
另一类是指学生在教师指导下自主进行的研究活动,是从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。如“怎样搜集资料”“金钱,我们共同面对的话题”“雨的诉说”等。
二、综合性学习存在的问题及原因
在目前初中语文教学中,综合性学习活动还存在着许多问题,有教师方面的,有学生方面的,有认识方面的,有水平方面的。
(一)、教师采取的态度:
近年来听了许多公开课,可是有关以综合性学习为内容的却很少。为什么会有这么多的语
1、由于对新课程标准没有认真学习,对其精神实质把握不准或者不到位,对综合性学习认识不足,认为综合性学习活动形式多样,成果大小不一,考试肯定不考,于是懒得去钻研,平时就不教。
2、部分教师的惰性使得他们始终坚持用传统的教学方法授课,把综合性学习的教学简单化,将它等同于一般的灌输式教学。有些教师甚至只选取课本中提及的古诗词让学生默背一下就算完成任务。面对崭新的综合性学习,许多教师难以应付,于是只好以所谓的不变应万变,按自己早已熟悉的方法来应对陌生的综合性学习。于是,有些教师把综合性学习活动课完全上成传统讲授教学的翻版,综合性学习如同纯粹的讲座;有些教师只是一味播放网上下载的一些课件;还有的教师只是海阔天空地与学生闲聊。
3、教师个人知识水平的限制,无法驾驭综合性学习,只好选择没有作为。
(二)、学生认识的偏颇
1、由于中国传统的教学模式的影响,多数学生长期以来养成了依
2、尽管有一部分学生对综合性学习的确非常欢迎,也从中得到了相当的收益。但他们没有目标,找不到方法,无法深入学习。所以,教师还该好好设计一些问题,提出一些具体的方法,让学生查资料,分析资料,有新的发现,有自己独特的体验。并且要通过各种形式进行成果展示,及时总结表扬。
3、学生的惰性使得他们的责任感减弱,对待综合性学习心甘情愿地搭乘顺风车。对此,教师要采取一些措施,要重视学生全员参与,而不是个别学生参与;要重视学生共同参与,而不仅是个人活动。要在共同参与的过程中,学会交流与合作,彼此之间要尊重、理解以及宽容,表达自己的想法或接受别人的意见。
三 、综合性学习的有效途径
研究实施过程中,为了保证“综合性学习”的有效性,我认为实施的过程必须以激发学生的好奇心为前提,学会用语文知识、语文能力解决学习、生活中的问题,,即:“查阅资料— 展示成果 — 定性评价 — 完成写作”。
1.给出方案,查阅资料
综合性学习过程中,首先指导学生依据专题,选择自己感兴趣的研究角度,分组制订各自的研究方案。其次,学生根据各自的特长,自愿结合,然后根据既定的方案,或进行实地考擦,或到图书馆查阅,或上网搜索资料。如在上人教版初中语文九年级(上)第三单元《青春随想》时,(提示学生:青春是美好的,然而又是苦涩的)。我就要求每位学生利用网络、书籍等资源,就自己感兴趣的专题搜集“青春随想”的信息,内容包括:描写青春的颂歌,青春的故事,青春的美文,青春的名言,青春的留影等;这样在搜集、查阅的过程中,既调动了学生的学习兴趣和积极性,又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。
2. 去粗取精,展示成果
学生把搜集来的资料,整理归纳,,以丰富多彩的形式来展示自己的成果。学生通过展示自己的成果,在给人以美的熏陶和知识的传播的同时,自己也获得知识,乐趣和成就感,这就更体现了综合性学习的“语文特色”和全面提高学生的语文素养和培养学生的主动探究,团结合作,勇于创新精神的重要性!如在《微笑着面对生活》的展示课上,同学们以丰富多彩的形式展现自己。图片展示有:刘翔跨栏载誉归来的微笑;霍金身患绝症继续阅读的微笑;桑兰2008年成为申奥形象大使的微笑;张海迪下肢瘫痪面带微笑。故事有:歌德的故事;爱因斯坦的故事;爱迪生的故事;罗伯特.哈里森的故事。歌曲有:《一千零一个愿望》、《阳光总在风雨后》、《哭也是歌,笑也是歌》。散文有《微笑是一首歌》、《微笑是一种态度》等;有同学们自己创作和搜集的作品,自己设计的手抄报,有舞蹈《感恩的心》、《让爱住我家》、《让世界充满爱》等。总之,这些信息告诉我们:微笑,标志着自信、雅 量和大度,这是一种胸怀,一种境界。微笑着面对生活的人,失去的只是自己的烦恼,赢得的则是整个世界。让学生在视觉听觉上都觉得是享受,同时在展示才华、巩固知识的同时起到了寓教于乐的作用!
3. 归纳指导,定性评价
一节课中,总有一些亮点,也总有一些不足让我们遗憾。这就要求我们老师和学生要及时归纳总结,对于做得好的要继续保持;针对不足,找出原因及弥补的方法,力争下次活动会开展的更成功。所以除了教师的评价之外,更多让学生开展自我评价和相互评价。如:合作态度、参与度等。
4.以素材为基础,完成写作
学生在收集资料和成果展示时,肯定有很多感悟,那么后活动结束后,我没不妨及时指导学生针对本次活动进行写作。可以使是体验、启发、感受、评价,也可以是一篇完整的作文。有“综合性学习”活动作为基础,学生就有话可说,有内容可写,不在说空话,说大话了。如在综合性学习《脚踏一方土》活动之后,我布置了作文:以“土地”为话题,题目自拟,文体不限,字数不少于600字.学生们会根据自己的观察、搜集、整理材料的结果,选择合适的文体。(既可以写说明文,介绍自己熟悉的土地;也可以写记叙文,叙述土地的历史抒发情感;还可一些议论文,发表自己对土地的见解。)
四、综合性学习的有效对策
1、把握课程目标,更新教育观念
掌握课程目标,这是提高效率的前提。综合性学习这一新生事物的出现促使教师的课堂角色发生变化,给语文教师留下很多的创新空间;教师把握课程目标的同时,要学会关注学生的学习方式、学习兴趣和学习能力的培养;学会尊重学生,蹲下身子,跟学生平等对话;学会培养自己的民主意识,让学生敢于探究、敢于发表自己的看法。
2、明确编者意图,重视活动指导
根据课程标准编制的人教版7~9年级的语文教材,都是由浅入深,由易到难,按循序渐进的规律排列。考虑到了这个年龄段学生身心发展和语言能力发展的特征,教材的综合性学习往往与本单元中的阅读课文相并列、照应,又相对独立,共同构成了一道亮丽的风景线。以人教版九年级上册教材为例,全册共编排了六个综合性学习,形成一个系统。这六次综合性学习专题是:“雨的诉说”、“微笑着面对生活”、“青春随想”、“好读书,读书好”、“金钱,我们共同面对的话题”、“说说千古风流人物”。
其中有小综合性学习,它的规模相对小些,层次低些,一般是比较简单的语文学习活动。有大综合性学习,相对要求比较高,规模大,难度也增加。这类综合性学习以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标,倡导发挥自主精神,自行设计,自行组织,自行探究,培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。语文教师明确教材的编写意图,在组织学习活动的内容和形式上,不能随意、盲目。
3、挖掘各种潜能,有机整合知识
综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目,把它列入语文课程标准之中,充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标,努力实现语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文与其他学科的有机沟通,课堂学习与实践活动的紧密结合。当然,语文综合性学习除了学习内容、课程目的综合之外,还包括学习方式的整合,培养学生自主、合作、探究的能力。语文是实践性很强的课程,培养学生实践能力的途径,又是语文实践活动。所以教师要有意精心设计一些语文综合实践活动,加强学科间的联系,让学生所学知识得以揉合,综合利用。
4、注重活动过程,开发课程资源
每次综合性学习,学生都要经历一个学习活动的过程。因此,教师认真指导,安排好其过程是十分重要的。通常情况下,每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置,让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。学生有强烈的参与意识和合作意识,每个学生都主动、积极地投入其中,就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。这就要求语文教师重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略,鼓励学生多渠道获取信息、收集资料,使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流等获取资料的方法与途径。
母语教育有她本身得天独厚的优势:有基础、有语境、有资源。教师在设计综合性学习课程内容的过程中,要充分开发身边的课程资源,加强与自然、社会及学生生活实际的联系,依据地方特色,设计出丰富多彩的语文实践活动。要充分发挥图书馆、实验室、实践基地的作用,广泛利用校外的各种资源,通过趣味、科学的语文综合性学习,提高学生搜集处理信息、获取新知、分析和解决问题及交流合作的能力。把调查地点设在学生生活区域,让学生更好地关注身边的事物。
5、改变学习方式,培育语文素养
语文课程标准强调:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文综合性学习中,改变学生的学习方式,培养学生的实践能力与创新精神,显得尤其重要。不管我们的学习活动涉及到哪个领域、哪门学科,采取哪些方式。“语文素养的形成和发展”都是其学习的落脚点。
6、发挥教师作用,重视过程评价
语文综合性学习强调学生自主、合作、探究,多让学生自己组织、主持活动,真正让学生成为学习活动的主人。但这不等于教师什么也不管,放任自流,恰恰相反,仍然需要充分发挥教师的指导者、参与者与合作者的作用,需要师生双方互相信任,互相尊重,互相对话与交流。这是提高语文综合性学习有效性的重要途径之一。首先,教师应制定学习活动的目标,对学生提出明确的活动目标。 其次,在学生参与学习活动的整个过程中,除了给予学生有效指导外,还应给予学生多一些鼓励,特别是一些学困生,哪怕活动过程的一点点进步和收获,都应充分肯定。再次,注重学习过程评价。这一过程主要考查学生参与活动的情感与态度、方法与能力。对学生不能求全责备,只要学生大胆、积极、主动参与,进行合作、探究,都可以肯定。语文综合性学习的评价课,不仅是对一次学习活动的比较全面、客观的评价,更是对所要探究问题的延伸和扩展。
7、利用信息技术,开展综合性学习
信息时代,互联网已成为学生取之不尽、用之不竭的学习信息库。课标中也明确指出:“为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。” 利用网络信息技术开展综合性学习,使语文的人文性与多元信息相碰交汇,不仅有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力,也为学生未来的发展奠定坚定的基础。
总而言之, 语文综合性学习给传统的语文学习输入新鲜的血液。作为语文教师,我们应该主要从初中语文知识的综合运用、各方面能力的整体提高、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的结合等方面精心策划,指导学生有效开展好语文综合性学习活动,在实践中培养学生的观察感受能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神,达到“语文生活化、生活语文化”的效果,提高学生的社会生活实践能力!