合理运用多媒体构建高效语文课堂
七星关区思源实验学校 吴 平
多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力,营造了一个图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新教学环境。合理利用多媒体技术,能创设情境,感染学生,化难为易,突破重点,强化识记,总结巩固,激活思维,提高能力。能促进语文教学,构建高效语文课堂。
一、合理运用多媒体创设情境,感染学生,导入新课。
1.营造浓厚的氛围,帮助学生获得情感体验多媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,有利于创设特定的情境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生,使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,引起学生情感体验,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,打开学生的认知思路,使学生以最佳状态进入新课的学习。如《苏州园林》是一篇说明文,说明文的学习相对枯燥,学生大多不感兴趣,但是用多媒体 创设情境,效果就大为不同了。
以图片导入,犹如老师带领大家一起去游览苏州园林,领略它的美景,很好地理解一句谚语“上有天堂,下有苏杭”可见苏州之美;很好地理解“江南园林甲天下,苏州园林甲江 南”,足见苏州园林之美。播放苏州园林风光片,可以因势利导,让他们以“苏州园林真美, 美在——”这一形式来谈感受,学生情绪激动,踊跃发言,为下面的授课营造一个浓厚的学习氛围。
2、激发学习的兴趣,调动学生的思维和情趣,前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以,教师在导入新课时,可以使用和所学内容密切相关的影片片段、flash 或歌曲、视频等,以激发学生的兴趣,调动学生的思维和情趣。若再佐以一两个问题引导学生生疑,导入新课,往往会收到事半功倍的教学效果。
二、合理运用多媒体化难为易,突破重点,直观释疑。
语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,若单靠教师讲授,学生很难理解,很不愿意接受。在教学中,可以合理利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,利于直观释疑,突破教学的重点、难点。深入了解名著《朝花夕拾》的内容和主旨,没有多媒体的介入,很难收到好的效果。合理运用多媒体化难为易,不仅突破重、难点,还增强学生自主探究学习的能力。在讲《朝花夕拾》时,我首先请学生展示搜集到的有关鲁迅先生各个时代的图片, 作品创作情况及简介,本书创作的时代背景等资料,而后在《小引》中划出与时代背景有关的句子,把握作者写作本书时的复杂心情。再次让学生回忆学过《朝花夕拾》中的文章。 就印象最深的情节,出现的人物,彼此交流。链接闰土、双喜、长妈妈、范爱农等人物的图 片和有关这些人物的片断描写,可直观释疑,突破教学的重难点。
三、合理运用多媒体直观感觉,强化识记,总结巩固。
课堂总结是教学环节中不可缺少的一个内容。如经常按一种模式总结,就难以引起学生的兴趣和注意,便达不到总结巩固的目的。合理运用多媒体直观感觉进行课堂总结,能使知识条理化、系统化,又能使学生强化记忆,往往会收到意想不到的效果。
例如在学习《苏州园林》一文后,为了让学生们了解说明对象特征及本文的说明顺序, 我就利用多媒体技术设计了这样的板书:
分说 局部
亭台轩榭的布局
假山池沼的配合
花草树木的映衬
近景远景的层次
大处 主要
总说 整体
“游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”
分说 局部
角落的布置
门窗的琢磨
色调的处理
小处 次要
说明顺序 逻辑顺序。
这一板书的设置,将本课重难点系统化、明了化,利于学生系统地理解掌握本课知识,收到了很好的效果。 又如学完《小石潭记》后,我利用多媒体展示了一些与课文内容有关的图片,学生根据图片提示来当堂背诵课文,既准确又快速,效果很好。
四、合理运用多媒体拓展延伸,激活思维,提高能力。
1、增加课堂的容量
传统的课堂教学容量是有限的,教师合理利用多媒体可以补充大量与教学目标相关的内容,突破时空的局限,既扩大了学生的知识面,也利于培养学生学习的主动性和能动性。 例如可以下载和所学内容密切相关的作家介绍,作品精彩部分、影片片段、flash 或歌曲、视频等。如在学完《苏州园林》一文后,链接介绍“中国四大名园”“苏州四大名园”的文章和反映苏州园林精妙造园艺术的纪录片《苏州六记》,以增加课堂的容量,扩大学生的知识面。
2、激活学生的思维
在教学中合理运用多媒体,动静结合,声形并茂,能使学生展开联想,领悟内容,激活思维,最终实现教学目标。我在教《岳阳楼记》一课时,用录像播放一个片断:烟波浩渺的 岳阳湖及周边的景物。我问:此时如果你登高远眺岳阳湖,你会看到什么,你又会想些什么呢?通过多媒体创设教学所需的情境,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而激 活思维,使他们积极主动地参与学习。
3、提高学生的能力
(1)提高学生的语文审美能力
法国艺术大师罗丹曾经说过:“我们不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。” 运用形式多样、方法灵活的多媒体手段,可以把学生带进特定的语言环境中,细细品味文章为什么美,美在何处。特别是散文,有较高的审美属性,但仅通过老师的口头讲解是达不到让学生 感受美的预期效果的。合理运用多媒体,可以让学生在“视”中感受形象美,在“听”中感受音韵美,在“想”中感受意境美。例如上《春》这篇课文时,运用多媒体展示了五幅图片: 春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图。音乐优美动听,画面清晰逼真,它直观形象地 展现课文的艺术形象美、意境美、语言美,让学生得到美的熏陶,培养了学生的审美能力。
(2)提高学生的听说读写能力
语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力,也就是对语言信息输入(听、读)和输出(说、写)的能力。传统的教学手段比较单一,听读的机会少了,说写的能力也受到一定的限制。而多媒体课件能贮存大量的信息资料,能根据需要及时为学生提供生动形象的感性 材料,快速呈现,快速反馈。作文无话可说,无从写起,是学生作文中普遍存在的问题。
例如上徐志摩的《再别康桥》这首诗后,运用多媒体展示了五幅图片:挥手作别云彩图,河畔金柳倒影图,青草水底招摇图,榆阴浮藻清潭图,撑篙漫溯寻梦图。让学生参看示例,发挥想象,运用优美的语言把画面描绘出来。河畔金柳倒影图:示例:黄昏中的夕阳真多情啊!为河边的柳树镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆,姿态婀娜,影子映在清澈 的水中,就像美艳的“新娘”,这波光里的艳影在康河的水波中荡漾,也在我的心头荡漾, 如此美景教我怎能离去!借助多媒体手段,延伸了学生各种感官的功能,有助于全面提高学 生的听说读写能力。
总之,合理运用多媒体进行语文教学,带来了立体教学的乐趣,实现形象思维和逻辑思维的结合,提高教学质量,优化语文课堂教学,让语文课堂教学真正插上了新技术的翅膀。